法學(xué)學(xué)位論文寫作中的“十大誤區(qū)”
守正
近日來，連續(xù)參加論文評閱與論文答辯，發(fā)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)的本科生、研究生在寫作學(xué)位論文時(shí)，存在一些共同的問題。為了幫助同學(xué)們更好地寫作論文，特對其中的典型錯誤作如總結(jié)下歸納，以供同學(xué)們參考。
第一，目無王法。董仲舒曰：“古之造文者，三畫而連其中謂之王。三者，天、地、人也，而參通之者，王也?！碧子脻h字古意，這里講的“王法”，乃是參通天地人的法規(guī)范。法學(xué)論文當(dāng)然要圍繞法律規(guī)范來寫，而且要針對一個特定問題，把憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和政府規(guī)章、規(guī)范性文件做一個體系化、結(jié)構(gòu)化的關(guān)聯(lián)和整理。但是，很多同學(xué)寫法學(xué)論文卻是“天馬行空”，不看中國法條，也不參考域外法規(guī)范。這樣的論文不符合法學(xué)論文的風(fēng)格，在結(jié)論方面也會顯得非?？辗?，而沒有具體所指。
第二，捕風(fēng)捉影。法學(xué)論文多需針對現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象或者案例進(jìn)行法理評析，其中可能還可能會需要援引域外立法例或者法律原理。有的同學(xué)對中國現(xiàn)實(shí)問題的評析，以及對于域外立法的了解，流于“捕風(fēng)捉影”式的臆測或者猜想。譬如，有同學(xué)討論學(xué)區(qū)劃分問題，他了解到美國等國家設(shè)置了教育委員會管理中小學(xué)教育，就想當(dāng)然地認(rèn)為這些國家是教育委員會獨(dú)立管理中小學(xué)教育，與市鎮(zhèn)政府沒有關(guān)聯(lián)，中國的問題是教育委員會或者教育行政機(jī)構(gòu)缺乏獨(dú)立性，進(jìn)而提出要設(shè)立獨(dú)立于地方政府以外的教育管理委員會管理中小學(xué)教育。這一論點(diǎn)里面就包含了他對美國等國家中小學(xué)教育管理體制的捕風(fēng)捉影式的猜想。作文如作人，做人要實(shí)誠，寫論文更要實(shí)誠，“有一分證據(jù)說一分話”，不要胡亂猜測。
第三，道聽途說。寫論文經(jīng)常要尋找證據(jù)。我們恰好需要的論據(jù)，包括某一權(quán)威學(xué)說或者某個歷史事實(shí)，經(jīng)常被其他學(xué)者提及或者被媒體報(bào)道。很多同學(xué)往往不假思索地加以援引，甚至奉若圭臬，而不愿意多走一步或者幾步去查明其出處、確定其真?zhèn)?。譬如，法律人津津樂道的“槍口抬高一厘米”德國案例，就被?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者所證偽。法學(xué)論文寫作是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究工作的一部分，研究者不宜援引“道聽途說”、缺乏可靠來源的論據(jù)。
第四，強(qiáng)詞奪理?！袄怼?，原意是指木頭等事物本身的條紋、紋理，后來引申為事物內(nèi)在的規(guī)律與規(guī)則?，F(xiàn)代法學(xué)原理，乃是歷經(jīng)數(shù)千年歷史變遷而形成的法律概念及其體系、原理，不宜輕易變動。譬如，行政法學(xué)上區(qū)分“公法權(quán)利”與“反射利益”，前者包含了請求權(quán)而后者只是一種單純的利益，二者的區(qū)分實(shí)益在于輔助法院判斷當(dāng)事人能否提起訴訟及其訴訟主張應(yīng)否得到支持。但是，人們在社交媒體上討論某些問題時(shí)往往會形成某些“似是而非”的概念，譬如“路權(quán)”。有的同學(xué)不加分辨地接受這個概念并認(rèn)為人民當(dāng)然享有“路權(quán)”這一公法權(quán)利。實(shí)際上，德國等域外公法上均將此作為“反射利益”而非“公法權(quán)利”。在這個問題上，傳統(tǒng)法釋義學(xué)或者概念法學(xué)的訓(xùn)練非常重要。很多同學(xué)之所以犯這個“強(qiáng)詞奪理”的錯誤，就是因?yàn)闆]有讀完、讀好某一個法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的基本讀物，沒有在腦子里建立一個清晰的法學(xué)概念體系。
第五，漫不經(jīng)心。寫論文不是談感想，當(dāng)然要有核心論點(diǎn)，并組織文字論證這一核心論點(diǎn)，不然討論問題就會漫無邊際。有的同學(xué)把寫論文當(dāng)成了寫感想，“腳踩西瓜皮、溜到哪里算哪里”，甚至全文寫完了也不知道自己究竟想論證一個什么觀點(diǎn)。這就是典型的“漫不經(jīng)心”。以這種方式寫論文，不僅不尊重學(xué)術(shù)研究，不尊重評閱老師和答辯組老師，也沒有尊重作者自己。
第六，無病呻吟。辛棄疾有詞云：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強(qiáng)說愁?！庇行┩瑢W(xué)寫論文與此很相似，他們是“少年不識愁滋味，為寫論文強(qiáng)說愁”：為了完成一篇學(xué)位論文，生編硬造出一些所謂的“現(xiàn)實(shí)問題”，有的同學(xué)夸夸其談地批判中國的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，實(shí)際上連學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的名稱都搞錯了，有的同學(xué)還大言不慚地聲稱“要為推進(jìn)中國法治做出自己的貢獻(xiàn)”，等等。寫論文要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，但是要了解現(xiàn)實(shí)問題的來龍去脈并從法律上提出解決的方案，作者不僅需要深入了解傳統(tǒng)法學(xué)對應(yīng)于這個問題的概念、體系及其規(guī)范基礎(chǔ)，也要系統(tǒng)調(diào)查這一問題的歷史由來，各國處理這一問題的基本方案及其實(shí)際效果。只有做好這個艱苦的調(diào)查研究工作，論文寫作才能避免淪為“自戀自憐”式的無病呻吟”。
第七，狐假虎威。有的同學(xué)理論根底欠缺、底氣不足，于是在論文寫作時(shí)慣于“虛張聲勢”，譬如：“著名法學(xué)家……認(rèn)為”，“我國最權(quán)威的法學(xué)教材認(rèn)為……”，等等。諸如此類的論述，近于“狐假虎威”式的論證，沒有什么實(shí)際的學(xué)術(shù)意義。學(xué)術(shù)權(quán)威之所以成為權(quán)威，是因?yàn)槠淅碚撟陨淼膬?nèi)在說服力，其論著不能當(dāng)然作為論文的論據(jù)。
第八，坐井觀天。有的同學(xué)對于某一問題作了較為深入的研究，但是囿于自身經(jīng)驗(yàn)及閱讀面的局限，其結(jié)論最終依然難免流于武斷。譬如，有的同學(xué)主要參考德國、法國或者美國的某一特定制度，試圖以此為基礎(chǔ)討論中國相關(guān)法制改革問題。此種研究原本不乏學(xué)術(shù)價(jià)值，只是如果推理不當(dāng)，就會近于“坐井觀天”：一則視野偏狹、未得全貌，二則天隔地遠(yuǎn)、察之不詳。換而言之，“坐井觀天”并非論者自身的錯誤，只是他在陳述觀點(diǎn)時(shí)需要更加謹(jǐn)慎，譬如：不宜說“天只有井口那么大”，可以說“我只看到了井口的天”，等等。
第九，自以為是。學(xué)術(shù)研究和論文寫作是一個調(diào)查、分析、思辨的過程，其中“擅斷”與“理論”是一個“此消彼長”的關(guān)系：多一分理論就少一分擅斷，多一個擅斷就少一分理論。為此，論文寫作需要作者反復(fù)自我審視、反思，不斷修改。有的同學(xué)寫論文，沒有從讀者的角度進(jìn)行審視或者“再消化”、“再理解”，所以往往自以為把問題講清楚了，實(shí)際上讀者可能還是一片茫然。論文沒寫好、缺乏說服力，或者是作者調(diào)查研究不夠，或者是論文表述不清楚，不管是什么原因，論文作者都要克服“自以為是”的陋習(xí)，在擴(kuò)大閱讀面、增加調(diào)研經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深化研究、反復(fù)修改。
第十，虎頭蛇尾。有的同學(xué)在開始寫作時(shí)有一個宏大的構(gòu)想，但是隨著研究的深入發(fā)現(xiàn)需要閱讀的文獻(xiàn)和考慮的因素太多，于是在中途突然改變寫作思路，甚至在全文框架不做修改的條件下突然放棄后面的寫作計(jì)劃。這樣一來，論文在整體上就會顯得“虎頭蛇尾”，極不對稱。論文寫作思路可以調(diào)整、寫作計(jì)劃可以修改，但是如果論文的邏輯框架有重大改變，作者就需要修改全文結(jié)構(gòu)，而不能寫到一半就“戛然而止”。
除了前揭現(xiàn)象及問題以外，有的論文還存在援引學(xué)術(shù)文獻(xiàn)時(shí)“張冠李戴”，組織文字時(shí)“邏輯錯亂”、“語法不通”，以及文字上“胡拼亂湊”等較為低級的錯誤。要克服這些論文寫作上的問題，同學(xué)們需要平時(shí)多閱讀、多做讀書筆記，同時(shí)多寫作，多做論文修改。
END
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含月軒論劍集之三